domingo, 21 de junio de 2009

EL APRENDIZAJE Y EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS: REFLEXIÓN

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósitos de unos contenidos cualesquiera?

La reflexión que deseo compartir parte de que en mi vida cotidiana escucho que muchas personas mencionan que los docentes gozan de demasiadas vacaciones, menospreciando con ello que el aprendizaje es un proceso sencillo e insignificante, siendo mi pregunta si cualquiera de las personas que intervienen en un proceso enseñanza-aprendizaje como forma de desempeño laboral, podrían resistir ciclos anuales completos sin períodos vacacionales, para lo cual la respuesta es negativa, considerando la posibilidad de un desgaste tal que afectaría incluso emocionalmente al docente.
El aprendizaje es un proceso serio y de extrema responsabilidad porque singifica el compromiso de lograr que diversos entes humanos aprendan, cada cual en su forma, un conjunto de conocimientos, y más allá de ello, un conjunto de habilidades, actitudes y valores. El aprendizaje quizá se pueda observar, precisamente a través de la manifestación de procesos, los cuales son representados de forma concreta a través del registro de resultados, especialmente considerados a través de la medición de la competencia.
La administración de cualquier bien tangible significa dificultad y demanda una serie de herramientas profesionales concretas; la administración del conocimiento supera la expectativa situándose en un proceso de gestión, ya que el conocimiento es intangible y por tanto demanda el desarrollo de estrategias específicas con una serie de metodologías especializadas que permitan al docente generar un proceso de adquisición, producción y generación de conocimiento en diversos individuos al mismo tiempo, los cuales generalmente experiemntan situaciones distintas.

Concepciones de Aprendizaje y su Congruencia con el Enfoque por Competencias

Los modelos educativos vigentes en determinados períodos de la historia de la educación plantean el cambio de paradigmas sobre los modelos anteriores, lo que representa una evolución en la educación. El análisis de un nuevo paradigma representa identificar su diferencia con los anteriores, los cuales deberán ser considerados como válidos en el sentido de que contribuyeron para llegar a las nuevas perspectivas, negarlos o criticarlos representa desconocer su valiosa intervención que finalmente provocó el cambio.
De acuerdo con la lectura de Pepe Marqués sobre las concepciones del aprendizaje se logran visualizar diversas concepciones del aprendizaje y su congruencia con el enfoque de competencias, indicándose por ejemplo que el conductismo ofrece reforzamiento, el logro de una competencia también; la teoría del procesamiento de la información habla de un aprendizaje a corto y largo plazo, las competencias son para resolver problemas inmediatos y de la vida; la experimentación directa del aprendizaje por descubrimiento es la representación práctica de la demostración de un sujeto competente; adquirir una competencia sin significancia no tendría sentido; el aprendizaje es actico y no pasivo, la competencia la psicología cognitivista proponen lo mismo; el constructivismo no sustituye conocimientos válidos por no válidos sino al igual que la competencia demuestra integración de nuevos conocimientos; finalmente, el enfoque del socio-constructivismo muestra una forma de aprender con otros a través de la cooperación y la colaboración, el aprendizaje por competencias demuestra la necesidad del sujeto de interactuar para adquirir conocimiento.
En forma de conclusión resulta necesario manifestar que quizá por un paradigma de crítica infundada, las personas manifiesten que no existe un congruencia de la corriente conductista con la formación en competencias, quienes lo hagan deberán negar otras más que toman como fundamento al conductismo. Se debe entender que una corriente inicial es la base de las demás, las cuales se fundamentan en ella y ofrecen otras variables, generalmente evolutivas del crecimiento del conocimiento, su misma negación representa una nueva propuesta.

lunes, 1 de junio de 2009

EL ENTORNO


La ciudad de Chihuahua presenta principalmente problemas de escasez de agua, dadas las características climáticas de la entidad (clima seco y desértico) llueve poco por lo que las temperaturas son muy altas en verano. Otro problema es el referido al manejo y tratamiento de la basura, no existe un programa formal que apoye la cultura del reciclaje. La tala inmoderada de árboles de pino y encino en la Sierra Tarahumara es la causa de graves cambios ambientales y climáticos además del calentamiento global. Un grupo de alumnos de la institución voluntarios e interesados en Ecología, han venido realizando diversas actividades de concientización dirigidas a sus compañeros y maestros, tales como campañas de reciclado y reforestación. Recientemente participaron en el proyecto “Limpiemos México” involucrando a un buen número de personas de la institución.
El Plan Municipal de Desarrollo señala que Chihuahua es una de las ciudades con mayor nivel de inversión, presenta además uno de los niveles más altos de calidad de vida en el país y se sitúa entre las mejores 20 ciudades de América Latina para hacer negocios.
Para efectos de este diagnostico y especialidad se ha decidido trabajar con el Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua Plantel 3 por lo que se procedió a entrevistar a docentes, Orientadoras Educativas, médico y 30 estudiantes de 6º. Semestre de bachillerato por lo que fue posible concretar la siguiente información:
De acuerdo a los estudios socioeconómicos que contestaron los alumnos el 100% de las viviendas tienen electricidad, agua y drenaje, el 100 % cuenta con alumbrado público y pavimentación, un 90 % cuenta con televisión por cable, el 100% de los estudiantes encuestados poseen celulares y el 80% con aparatos reproductores de música. El 100% de los jóvenes cuenta con computadora e Internet en su casa. El transporte público traslada al 10% de los alumnos a sus hogares, 50% es trasladado en el vehículo familiar y el 40% de los alumnos cuenta con vehículo propio. Los padres de los jóvenes poseen empleos en la industria y servicios, son dueños de comercios con salarios de más de $12,000.00 mensuales. El 80% de de los padres de los estudiantes son profesionistas.
Respecto a cuestiones de salud en el Estado el INEGI especifica que la diabetes es la principal causa de muerte, le siguen problemas cardíacos, enfermedades pulmonares y cáncer. La entidad cuenta con servicios de salud suficientes y de calidad. En la institución se ofrece a los estudiantes que no cuentan con servicio médico el Seguro Facultativo. Sin embargo la mayoría posee servicios médicos como Pensiones Civiles del Estado, ISSSTE, IMSS aunque 80% dice contar con un seguro de gastos médicos mayores.
Por información proporcionada por el Departamento de Orientación señalaron que la institución ofrece igualmente un Seguro de Gastos Médicos Mayores que el alumno compra por una cantidad mínima y lo ampara en durante su estancia en la institución, eventos externos de la misma y de su trayecto casa – escuela, escuela – casa. Además la institución cuenta con un médico residente que atiende a los alumn@s que se sienten mal.
El médico señalo que los alumnos que acuden a él generalmente presentan cuadros de migraña, gastritis nerviosa, alergias de todos tipos, resfríos, dolores musculares, anorexia, bulimia, hiperactividad, y depresión. La deserción por embarazos es nula las estudiantes continúan estudiando se les dan ciertas facilidades.
A través de Orientación Educativa se ofrece instrucción semestralmente sobre enfermedades de transmisión sexual, métodos anticonceptivos, adicciones, anorexia, bulimia, violencia en el noviazgo, alimentación saludable etc. Y son apoyados por instituciones oficiales como la SSA, COESPO, IMSS, INSTITUTO CHIHUAHUENSE DE LA SALUD etc.
La inseguridad en el entorno de la escuela y las viviendas es latente en los últimos 18 meses se han incrementado de manera considerable los problemas de narcotráfico y crimen organizado por lo que los asesinatos, robos, secuestros están a la orden del día y según El Heraldo de Chihuahua, un periódico local las muertes por el narcotráfico ascienden ya a más de 5,500.
Dentro de la institución se presenten actos de violencia entre los jóvenes, principalmente por prepotencia y presunción, abusos, altanería, ha habido peleas a golpes entre jóvenes por cuestiones de amoríos y todo ello se canaliza al departamento de Orientación Educativa, que cuenta con 4 orientadoras, dos por turno. Siendo todas ellas psicólogas de profesión.
La edad de los jóvenes fluctúa entre los 16 y 17 años, por lo que presentan rasgos típicos de un adolescente; crisis de identidad, irritables, eufóricas, tensas, ansiosas, sensibles e impulsivas y a la vez tímidas, buscando siempre la pertenencia a un grupo, cuestionando a la autoridad y tratando de definir su forma de vida Su forma de comunicación, es muy variada; de persona a persona, por teléfono, Chat, correo electrónico etc. Es también amigable y brusca, es decir se hablan por medio de apodos, utilizan vocabulario con bastantes palabras altisonantes. También se expresan por medio de mensajes en las butacas o paredes de los baños. La relación maestro- alumno es cordial, de respeto, tolerancia, cooperación y a veces de amistad buscando en ocasiones consejos y apoyo.
La recreación en la escuela se ve limitada por el descanso de 30 minutos que tienen a la mitad de la jornada escolar y se les puede ver platicando con sus pares, hablando por teléfono, enseñando y tomando fotografías, intercambiando música y tonos de celular. La escuela cuenta con cafetería, jardín, Internet etc.
Dentro de las fortalezas de nuestra escuela puedo decir que el trabajo en equipo por parte de los docentes permite una estrecha comunicación facilitando el intercambio de experiencias e información acerca de los estudiantes, El trabajo de academia es colegiado favoreciendo la retroalimentación para mejorar la práctica docente y la relación con el alumno para su beneficio.
Los recursos didácticos-pedagógicos son proporcionados por el colegio libros, videos, pintarron, folletos elaborados en academia, Internet. Dentro de los recursos técnicos-instrumentales se cuenta con un salón audiovisual, proyector, computadora, cañón, copiadora, aparado de discos compactos, televisión etc.
Al realizar este diagnostico permite reconocer las repercusiones del entorno en la vida de los jóvenes, en su manera de ser y pensar, para así poder vislumbrar estrategias que permitan lograr un aprendizaje mas significativo.

sábado, 23 de mayo de 2009

Mi confrontación con la docencia

Quiero platicarles la historia de mi vida y mi relación con la docencia. Originalmente estudie la carrera de Licenciado en Pedagogía o Licenciado en Educación Superior por lo que suponía que trabajaría en alguna universidad y mi comentario era que podía ejercer mi profesión en todo menos en la docencia.

Ingresé a trabajar al Tecnológico de Monterrey en el Departamento de Planeación Académica y fue ahí que me dijeron que aparte de mi puesto administrativo debería de impartir dos materias, al inicio me sentía un poco presionado porque no tenía experiencia, sin embargo con el tiempo observé que mis alumnos aprendían y me guardaban aprecio y respeto, por lo que a partir de eso yo también me sentía muy satisfecho, emoción que perdura y crece conforme pasan los años.

En educación media superior mi experiencia como docente ha sido un reto mayor ya que me costó mucho trabajo tener tolerancia debido a que algunas cuestiones que para mí eran demasiado sencillas y obvias para el estudiante no. La satisfacción es intangible, finalmente trabajo para vivir, pero mi orgullo es trabajar en algo que me gusta y me pagan.

Existen ocasiones cuando estoy muy cansado que si pienso que los procesos educativos no son tan románticos como suelen describirse, por ejemplo, en ocasiones me frustra la falta de motivación de los estudiantes, el desinterés, percibo a una generación un cuanto cómoda. En el fondo los docentes sí vivimos de un reconocimiento y me desanima que nuestros alumnos no responsan a esa sensibilidad. En un momento dado yo pensé que era mi clase o mi persona, después compren que era un rasgo generacional

Mi aventura de ser docente

Deseo describir a ustedes mi historia laboral para entender las razones por las cuales estoy inmerso en la docencia: Hacia más de 13 años yo trabajaba para la industria en las áreas de desarrollo organizacional y mi situación emocional era un poco triste ya que observaba que cuando se tomaban decisiones éstas eran muy frías y no cuidaban el valor humano y su entorno, no se pensaba en la familia, la condición del sujeto o los problemas que esas decisiones provocaban sobre una serie de personas inmersas en la sociedad, simplemente siempre lo consideré injusto o al menos no iba con mi personalidad.

A la par de este trabajo siempre tuve la oportunidad de dar clases en la universidad y aunque regresaba de mi trabajo demasiado cansado, era en el espacio áulico en donde encontraba paz, tranquilidad, pero sobre todo satisfacción personal, entonces fue que pensé que en este ámbito era en donde mejor me sentía.

Ahora vivo de la docencia, en donde desarrollo actividades de planeación, ejecución de la clase y evaluación. Aunque se que todos los docentes hacen lo mismo, en mi caso busco dar materias más de carácter metodológico en donde creo que contribuyo de mejor forma a la transmisión de conocimientos que a su vez se convierten en técnicas o procedimientos que preparan a mis estudiantes para enfrentar la vida laboral de forma concreta.

Mi percepción hacia la docencia es que no solo es un trabajo que dignifica a cualquiera sino que además representa un verdadero reto lograr el proceso enseñanza-aprendizaje. Deseo siempre que esta labor no se convierta en un refugio para el desempleo porque desgraciadamente algunas personas la perciben como una forma fácil de sobrevivir ya que lo consideran una actividad sin el valor suficiente para considerarse un empleo permanente. Me opongo a tales percepciones porque para mí la docencia ha sido un medio que me ha permitido contribuir a la sociedad formando ciudadanos responsables y capacitados para enfrentar los retos de la sociedad del conocimiento.

Los saberes de mis estudiantes...

Los 12 alumnos respondieron que generalmente usan Internet para bajar música ver videos y subir videos. 8 de ello señalaron que hacen uso de Internet para investigar, buscar información cuando los maestr@s se encargan tareas. Un dato interesante es que ninguno esta interesado consulta libros y menos acuden a una biblioteca.
Los 12 alumnos mencionaron, hacer uso diario al correo electrónico, mensajería instantánea para comunicarse con sus amigos padres y desconocidos, participan en foros. 7 de ellos tienen su propio blog.La estrategia que se diseñó es la siguiente:

Marco general en el que se planificó la actividad
La siguiente situación de enseñanza fue diseñada para alumnos de cuarto año de la orientación gestión de la información en la Licenciatura en Ciencias de la Información de la Universidad Autónoma de Chihuahua. La asignatura en la que fue enmarcada la actividad se llama “Fuentes y Servicios de Información”, y los objetivos principales de la misma, se centran en la adquisición de habilidades procedimentales en relación a la interpretación y selección de la información, así como también a su posterior reorganización usando fuentes electrónicas de consulta conocidas básicamente como Bases Electrónicas de Datos con Texto Completo.
Objetivos de la situación de_enseñanza"La actividad se incluye como un proyecto grupal de integración dentro de la actividad temática “Las Bibliotecas”.
El trabajo promueve el acercamiento de los alumnos al funcionamiento real de una biblioteca, con la perspectiva de utilizar recursos electrónicos como fuentes de consulta en bases de datos.
Historia de las bibliotecas. Bibliotecas públicas y privadas. Principales bibliotecas de la ciudad de Chihuahua. Uso de los ficheros electrónicos. Tipo de fichas. Sistemas electrónicos. Diferentes colecciones. Sistemas de notación y organización. La organización interna de la biblioteca pública. La Profesión del bibliotecario. Consulta de fuentes de recolección de datos sugeridas, especialmente bibliografía a través de la consulta de diversas bases de datos tales como: EBSCO, PROQUEST, DIFUSIÓN CIENTÍFICA,
Tareas a realizar: Rastreo bibliográfico sobre el origen histórico de las bibliotecas y las actuales bibliotecas públicas disponibles en la ciudad. Selección del material. Organización, jerarquización, interpretación y sistematización del material bibliográfico. Obtención de una entrevista a un bibliotecario de una biblioteca pública. Elaboración de una guía de pautas para la realización de la entrevista Visita a la biblioteca en la que se concertó la entrevista.
La evaluación del trabajo se realizaría en tres instancias: Evaluación continua: para los aspectos del proyecto que deben resolverse en tiempos extraescolares, se fijaron dos momentos de “pre-entrega” en donde el grupo debía informar al profesor sobre el estado del trabajo, las dificultades que estaban encontrando y las estrategias que planificaban para resolverlas. De manera simultánea, los grupos serán observados a lo largo del desarrollo de proyecto durante el trabajo en clase, especialmente en las instancias de interpretación de textos, sistematización de la información y producción del discurso oral y escrito, ya fuera que trabajaran reunidos físicamente o individualmente. El profesor intervendrá solo cuando juzgue que su orientación es necesaria ya sea desde el punto de vista social o pedagógico, grupal o individual. Por regla general, permitirá que el grupo resuelva por sí mismo las dificultades que se presentan.
Desarrollo de una presentación multimedia sobre los recursos encontrados, simulando estar entregando resultados a un cliente foráneo.
Formación de los grupos de trabajo:
Los equipos se formarán con tres integrantes. Dados los objetivos de la propuesta, esta cifra resulta a nuestro criterio la más adecuada para propiciar la cooperación grupal, en tanto resultaría excesivo trabajo para equipos formados por duplas e insuficiente para cuartetos o quintetos. Si bien es cierto que un trabajo cooperativo debe atender a las características particulares de los alumnos para promover la heterogeneidad grupal sea constructiva, un problema frecuente en el nivel medio, es que el profesor a principios del año lectivo, aún no conoce en profundidad las particularidades de los estudiantes como para organizar adecuadamente los equipos. Tratándose de un curso muy numeroso, se recurrirá entonces al azar, realizando un sorteo que evite la formación espontánea de grupos pre-existentes.Así mismo, el profesor comunicará a sus alumnos, que los grupos se modificarán a lo largo del año para otros proyectos, así como los criterios de formación de los equipos de trabajo, instalando una cultura de cooperación sensible a destruir prejuicios evitando además que el hábito de trabajar siempre con las mismas personas, limite las oportunidades de aprendizaje a lo largo del semestre.